(Hoog)begaafde kinderen in de school, basiscursus
Kennis verkrijgen van theorieën over (hoog)begaafdheid, zicht hebben op de ontwikkeling van (hoog)begaafde leerlingen en kenmerken van (hoog)begaafdheid herkennen.
(Hoog)begaafde leerlingen begeleiden, verdiepingscursus
Verkrijgen van tools om het beleid ten aanzien van hoogbegaafde leerlingen ook daadwerkelijk te realiseren. Het is een verdieping van de cursus (Hoog)begaafde kinderen in de school.
“Juf, kijk eens wat ik kan!”
Het verkrijgen van inzicht in de sensomotorische ontwikkeling van het jonge kind en het aanreiken van concrete mogelijkheden voor het bevorderen van de motorische ontwikkeling binnen de eigen klassensituatie.
Aanvankelijk lezen en schrijven
Inzicht krijgen in de aspecten van het aanvankelijk leesproces in groep 3 en 4.
Actief en interactief leren
Handvatten verkrijgen om actief en interactief leren vorm te geven in de eigen groep.
Autisme en aanverwante stoornissen bij kleuters
Het kunnen herkennen van kleuters met kenmerken van autisme en aan autisme verwante stoornissen (PDD) en inzicht krijgen in een specifieke, gestructureerde aanpak van deze kinderen.
Bijscholing godsdienstonderwijs: vul je identiteitsrugzak
Veel leraren ervaren verlegenheid op het gebied van godsdienst/levensbeschouwing. Ze merken dat ze niet genoeg bagage hebben op dit gebied. Ze kunnen niet (meer) uit de voeten met wat ze vroeger hebben geleerd. Hoe kun je met kinderen op een zinvolle en eigentijdse manier vieren, bidden en zingen? Hoe ga je om met al die verschillende culturele en geloofsachtergronden in de klas? Deze cursus vult de rugzak van leraren met kennis en vaardigheden, met nieuwe inzichten en met direct bruikbare werkvormen.
Coöperatief leren
Je verkrijgt kennis en vaardigheden voor het toepassen van coöperatief leren
in je eigen onderwijssituatie. Het actief uitproberen van verschillende coöperatieve werkvormen staat centraal.
De Coördinator Taal als interactiecoach
Je kunt collega’s ondersteunen bij het voeren van kwalitatief goede gesprekken in de klas ten bate van de taal- en denkontwikkeling van kinderen. Je hebt geleerd feedbackgesprekken te voeren met collega’s aan de hand van videomateriaal.
Depressieve kinderen
Het kunnen herkennen van depressiviteit, het kennen van hulpverleningsinstanties die hulp bieden bij depressiviteit, kennis hebben van de gevolgen van depressiviteit thuis en op school. Het op school en in de klas begeleiding kunnen bieden bij de gevolgen van depressiviteit.
Diagnose dyslexie
Onderkennen van de verdenking van de diagnose dyslexie bij leerlingen in het (speciaal) basisonderwijs en speciaal onderwijs.
Valide en betrouwbaar kunnen werken met de, voor het dossier noodzakelijke toetsmaterialen, waarbij de Dyslexie Screening Test centraal staat.
Opbouwen van een leerlingdossier wat door ‘de poortwachter van de zorg’(de psychodiagnosticus) voldoende niveau heeft om middels marginale toetsing tot verstrekken van een verklaring te komen die geaccepteerd wordt door zorgverzekeraars.
Schrijft u zich nu in
Een goede balans tussen werk en privé
Na afloop van de bijeenkomst heb je zicht op hetgeen energie kost en wat energie oplevert in je werk. In het samenwerken met een duo-collega kun je gebruik maken van elkaars sterke kanten en de tijd effectief gebruiken, zodat er een goede balans is tussen werk en privé.
Effectief ontvangen van feedback en omgaan met conflicten
Je ontdekt wat het effect is van de manier waarop je reageert op feedback, reageert op kritiek en omgaat met conflicten. Je leert bewust te kiezen voor een aanpak om met feedback, kritiek en conflicten om te gaan.
Ernstige rekenproblemen in de basisschool
Het verkennen en uitwerken van de praktische consequenties van het protocol voor Ernstige Reken-Wiskundeproblemen en Dyscalculie (ERWD).
Filosoferen met kinderen
Kennisnemen van de doelen van filosoferen met kinderen en hoe dit in de klas georganiseerd kan worden met geschikte werkvormen.
Gedragsproblemen door verwaarlozing in de vroegste jeugd en loyaliteitsproblemen
Inzicht krijgen in de verschillende fasen van het hechtingsproces en het ontstaan van de loyaliteitsbanden tussen ouders en kinderen, en de mogelijkheden onderzoeken om een vertrouwensrelatie met een onveilig gehecht kind aan te gaan. Ook worden er mogelijkheden aangedragen om op een positieve manier het contact met de ouders te onderhouden.
Gemotiveerd en vitaal voor de klas blijven
Je kunt aan de slag met een concreet stappenplan om weer enthousiast en vitaal voor de klas te staan. Je sterke kanten zijn naar voren gehaald en kunnen bewust ingezet worden als inspiratiebronnen om je doelen te halen.
Grip op Burgerschap
Je krijgt meer grip op burgerschap in je eigen basisschool. Je onderzoekt ten eerste welke leerdoelen voor burgerschap passend zijn voor de eigen school. Daarna verdiep je je in de wijze waarop hier concreet aan kan worden gewerkt met leerlingen en welke eigen vaardigheden daarbij ondersteunend kunnen zijn.
Handelingsgericht werken in het reken-wiskundeonderwijs
Het kunnen opstellen en uitwerken van groepsplannen voor rekenen in aansluiting op rekenbehoeften van alle leerlingen in de groep.
Het coachen van leraren
Het verkrijgen van kennis en vaardigheden op het gebied van het coachen van collega’s.
Het syndroom van de niet-verbale leerstoornissen NLD
Inzicht verwerven in de specifieke problematiek van kinderen met NLD, zoals motorische onhandigheid, rekenproblemen, problemen met ruimtelijk inzicht, zwakke probleemoplossingsvaardigheden en problemen op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling (tekorten in het sociale waarnemen en in het sociale bewustzijn).
Hyperactieve kleuters
Het kunnen herkennen van kenmerken en bijkomende problemen van hyperactieve kleuters (ADHD). Inzicht krijgen in de ondersteuningsvraag die deze kinderen door hun gedrag aan de leraar stellen en leren inspelen op de ondersteuningsbehoeften van deze groep kinderen.
Identiteitsonderwijs in de multiculturele klas
Leraren van basisscholen leren met elkaar hoe zij op een zinvolle manier levensbeschouwelijke vorming kunnen vormgeven in een interculturele klas.
In gesprek met ouders
Je krijgt kennis van diverse gesprekstechnieken, wordt je bewust van je eigen houding daarbij en oefent gespreksvaardigheden die van pas komen bij het voeren van gesprekken met ouders. Hierdoor kun je niet alleen boodschappen van ouders beter begrijpen, maar ook jouw eigen boodschappen aan ouders beter ordenen en coördineren.
Interactief taalonderwijs
De uitgangspunten verwezenlijken van interactief taalonderwijs in de eigen klassensituatie en interactief taalonderwijs integreren in andere vakken.
Intern coördinator Opleiden in de school
Interne coördinatoren opleidingen (ICO’s) kwalificeren voor hun taak. Dit gebeurt door: aandacht te besteden aan coachings- en intervisievaardigheden, aan leerlijnen van studenten, toetsing van praktijkleren, een rijke leeromgeving, de relatie tussen schoolontwikkeling en leerbehoeften van studenten en de mogelijkheden voor onderwijskundige samenwerking tussen de partners van Opleiden in de school.
Intervisie deelnemers Train-de-trainer ‘mentorentraining’
Het optimaliseren van de rol van de trainer van mentoren door begeleid te reflecteren op ervaringen en problemen samen met andere deelnemers van de leergang Train-de-trainer ‘mentorentraining’.
Kanjertraining
Opleiden van leraren tot kanjertrainer. Deelnemers ontvangen na drie dagen een eerste licentie waarmee zij ‘bevoegd’ zijn om in klassen de kanjerlessen te verzorgen. Hiervoor dienen materialen bij het Instituut voor Kanjertrainingen in Almere te worden aangeschaft (zie kanjertraining).
Kind en echtscheiding
Inzicht krijgen in de gevolgen van echtscheiding voor kinderen, ideeën verwerven om het kind te helpen en te steunen en moeilijke onderwerpen, zoals scheiding van de ouders, met leerlingen leren bespreken.
Kinderen en rouw
Het verkennen van handelingsmogelijkheden bij het omgaan met de dood van bijvoorbeeld een leerling, een familielid of een leraar: richtlijnen hebben voor het opzetten van een draaiboek en de sociaal-emotionele opvang van kinderen na het definitieve afscheid.
Kinderen met (kenmerken van) faalangst
Het herkennen van kenmerken van faalangst en een aanpak kunnen bieden waardoor het kind weer vertrouwen krijgt in zijn eigen mogelijkheden.
Kinderen met (kenmerken van) hyperactiviteit
Kennis hebben van de (verschillende) oorzaken van hyperactieve kenmerken en voor deze kinderen een veilige, gestructureerde omgeving kunnen scheppen, waarin zij tot hun recht kunnen komen.
Kinderen met autisme en aanverwante stoornissen
Weet hebben van onderscheidingen in het autistisch spectrum, zoals autisme, de stoornis van Asperger en PDD-nos. Kenmerken van kinderen met PDD kunnen herkennen. Daarnaast kennis opdoen van de handelingsstrategieën om de (leer)omgeving aan te passen aan kinderen met PDD en deze strategieën ook kunnen toepassen.
Kleuterwiskunde: tellen, meten en weten in groep 1 en 2
Het opdoen van ideeën en vaardigheden voor het stimuleren van een onderzoekende, probleemoplossende houding bij kleuters.
Kom maar op met die groep 8!
Je krijgt handvatten om de specifieke taken van een leraar groep 8 uit te kunnen voeren. Als je in groep 8 gaat werken, komen er allerlei zaken op je pad die in andere groepen nauwelijks een rol spelen. De kinderen gedragen zich opeens als pubers, je moet ze voorbereiden op de Cito-toets, je moet een verantwoord schooladvies geven en daar met ouders over in gesprek gaan. Dan is er ook nog de musical en het afscheid van de basisschool! Je krijgt veel praktische handvatten voor deze uitdaging.
Krachtig gesprekken voeren
Je krijgt inzicht in de mechanismen die er zijn in interactie en communicatie met kinderen, ouders en collega’s. Inzicht daarin maakt dat er op een open, creatieve manier met elkaar omgegaan wordt, doelen met kinderen sneller gehaald worden en conflicten op een goede manier worden opgelost.
Leerproblemen in de klas
Hulp leren bieden aan kinderen die na methodegebonden toetsen en methode-overstijgende toetsen uitvallen op het gebied van rekenen, (begrijpend) lezen, spelling en schrijven.
Leesplezier, leesmotivatie en leesbeleving
Je oriënteren op het aanbod van jeugdliteratuur en weten hoe je (les)activiteiten rondom boeken kan organiseren om kinderen enthousiast te maken voor het lezen.
Leidinggeven aan opbrengstgericht werken Leidinggeven aan opbrengstgericht werken Mediationvaardigheden voor het werkbaar houden van samenwerkingsrelaties
Het ontwikkelen van vaardigheden om een (dreigende) conflictsituatie of een probleem tussen twee partijen in goede banen te leiden en deze vaardigheden bewust inzetten.
Meer opbrengsten in taal en zaakvakken
Je kunt de taal- en zaakvakken verrijken door het voeren van effectieve gesprekken. Hierdoor wordt de taal- en denkontwikkeling van leerlingen actief gestimuleerd. Je weet de balans te vinden tussen gerichte instructie en leren-in-interactie.
Menselijke Dynamieken
Inzicht krijgen in je eigen dynamiek en die van anderen. Je krijgt een denk- en werkkader om leerlingen, collega’s en ouders professioneel beter te begrijpen.
Menselijke Dynamieken en passend onderwijs:Specifieke aandacht voor ieder kind
Leraren helpen om passend onderwijs vorm te geven door de dynamieken van kinderen (met speciale onderwijsbehoeften) als uitgangspunt te nemen.
Mentor zijn en blijven
Er wordt gewerkt aan vaardigheden om studenten op een goede manier te begeleiden en te coachen in hun opleiding in de praktijk.
Muziek en rekenen
Verkrijgen van handvatten om muziekactiviteiten te gebruiken bij cognitieve vakken zoals rekenen/wiskunde.
Muziek en taal
Verkrijgen van handvatten om muziekactiviteiten te gebruiken bij taalspraakontwikkeling van kleuters.
Muziekplezier met peuters
Peuters zijn dol op muziek. Ze reageren heel verschillend. Ze kunnen helemaal ‘stil vallen’ omdat ze intensief aan het luisteren zijn, maar vaker zie je dat ze enthousiast gaan bewegen.
Nascholingsdag Kanjertraining
Om de kanjerlicentie up-to-date te houden, is het belangrijk om twee jaar na het behalen van de eerste licentie deel te nemen aan de nascholingsdag. Na deze dag heb je recht op Kanjer-licentie B.
Omgaan met signalen van een zorgelijke opvoedsituatie en/of kindermishandeling
Signaleren, communiceren en handelen door de leerkracht. Het kunnen signaleren en handelen bij een vermoeden van een zorgelijke opvoedsituatie en/of kindermishandeling.
Ontluikende en beginnende geletterdheid: lezen en schrijven
Kinderen in contact brengen met allerlei vormen van taal, en tussendoelen beginnende geletterdheid om kunnen zetten in concrete en speelse taal-,
lees- en schrijfactiviteiten.
Ontwikkelingsgericht werken in groep 5-8
Inzicht krijgen in de uitgangspunten van ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO) en handvatten krijgen om het onderwijs in de midden- en bovenbouw meer ontwikkelingsgericht te maken.
Opbrengsten verhogen door systeemdenken
Je hebt inzicht in de mogelijkheden die systeemdenken biedt bij het verhogen van de opbrengsten van de leerlingen. Systeemdenken is een discipline om betekenisvolle relaties te onderkennen, ingesleten patronen te herkennen en succesvolle veranderingen te realiseren.
Opbrengstgericht werken in de klas
Je hebt inzicht in de mogelijkheden voor het verhogen van de opbrengsten van leerlingen, uitgaande van de dagelijkse praktijk in de klas.
Opbrengstgericht werken in het domein Excellentie, Wetenschap & Techniek
Dit najaar wordt er speciaal voor de regio Utrecht een gratis professionaliseringsprogramma geboden voor de schoolleiding om Excellentie, Wetenschap & Techniek een extra impuls in school te geven. Opbrengstgericht werken staat hierbij centraal.
Het doel van de studiebijeenkomsten is dat de schoolleiding een eigen onderbouwde visie krijgt over wat het domein Excellentie, Wetenschap & Techniek kan betekenen voor de leeropbrengsten. Daarnaast krijgt men inzicht in de relatie tussen handelingsgericht en opbrengstgericht werken.
Meld u zich als schoolleiding gratis aan voor deze bijeenkomsten via het aanmeldformulier (opbrengstgericht werken aanvinken).
Passend onderwijs bij kleuters
Aan het eind van de cursus kan de leraar aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen uit de klas en handelingsgericht werken.
Passend onderwijs in Noorwegen - Zweden
In het voorjaar van 2012 organiseert de Marnix Academie het Studieprogramma Passend onderwijs in Noorwegen-Zweden, bestemd voor leerkrachten en directeuren uit het Primair Onderwijs (en enkele studenten en docenten van de Marnix Academie). Het programma is speciaal voor leraren die willen zien en ervaren dat het mogelijk is om passend onderwijs vorm te geven. In Noorwegen en Zweden zijn prachtige voorbeelden hiervan te zien.
Peuters Spelenderwijs
De ontwikkeling van jonge kinderen gaat snel. Ze zijn altijd op ontdekkingstocht om meer te leren. Ze spelen, bewegen, praten, zingen en ontdekken de hele dag. Hoe kun je de ontwikkeling die het jonge kind doormaakt zo goed mogelijk stimuleren? Hoe kun je de omgeving daarop aanpassen? En hoe ga je om met hun ouders?
Poëzie, verhalen vertellen en literaire competentie
Leraren nog enthousiaster maken voor het vertellen van verhalen, oriëntatie op het aanbod van jeugdpoëzie en op manieren om lessen te geven rondom gedichten, zodat kinderen enthousiast worden over poëzie.
Procesbegeleider leerwerkgemeenschappen
Het op een effectieve wijze kunnen invullen van de rol van procesbegeleider van leerwerkgemeenschappen.
Procesbegeleider leerwerkgemeenschappen Professioneel werken in deeltijd
Kennisnemen van de aspecten die komen kijken bij plezierig en effectief kunnen werken in deeltijd.
Rekendidactiek in de bovenbouw
Uitbreiden en verdiepen van didactische vaardigheden voor de groepen 6, 7 en 8 op de rekengebieden breuken, kommagetallen, procenten en maten.
Rijke leeromgeving, rekenen en taal in groep 1 en 2
Handvatten krijgen om hoeken te ontwerpen die de ontwikkeling van rekenvaardigheden en taalvaardigheden stimuleren.
Rosa heeft twee mama’s, juf!
Je ontdekt dat naast lessen relationele en seksuele vorming ook andere onderwijssituaties kansen bieden om te werken aan vorming van leerlingen op dit gebied. Je verkent dagelijkse situaties en je eigen professioneel handelen daarin. Daarnaast leer je hoe je eigen voorbeeldgedrag en keuzes in de samenwerking met ouders en collega’s van invloed zijn op de relationele en seksuele vorming van je leerlingen.
Schoolcontactpersoon/vertrouwenpersoon
Kennisnemen van de rol en de taak van de schoolcontactpersoon binnen de schoolorganisatie en handvatten krijgen om als contactpersoon aan de slag te kunnen gaan.
Schoolcontactpersoon/vertrouwenspersoon Schrijven door de hele school heen
Je maakt je een vernieuwende en uitdagende werkwijze eigen bij handschriftonderwijs. Aandacht gaat zowel naar de ontwikkeling van een handschrift bij het jonge kind als naar het onderhouden en doorontwikkelen van het (eigen) handschrift bij het oudere kind. Het gaat om verantwoorde handschriftontwikkeling door de gehele school.
SMART board en didactiek
Je bent op weg geholpen met het SMART Board (digibord). Je hebt verschillende interactieve tools uitgeprobeerd. Je kennis van de technische en didactische mogelijkheden van het bord is verdiept.
Snelle rekenaars: splitsing van wegen?
Het verkennen van handelingsalternatieven voor het afstemmen van het rekenonderwijs op snelle rekenaars en het verdiepen van een handelingsalternatief.
Sociaal vaardig met behulp van de Axenroos
Je kunt kinderen op overzichtelijke en eenvoudige wijze laten zien en ervaren hoe interactiepatronen in elkaar zitten en wat de effecten zijn van bepaald gedrag, waardoor ze sociaal vaardiger worden.
Sterke starters, stevig in de school
Startende leraren verdieping, begeleiding en ondersteuning geven, zodat al in het eerste schooljaar aan hun kwaliteiten recht wordt gedaan en hun meerwaarde in de school direct merkbaar wordt.
Studieprogramma/ -reis Marokko
Door studiebijeenkomsten en studiereis naar Marokko krijg je inzicht in achtergronden van Marokkaanse medelanders en krijg je kennis van het leven in een ‘zuidland’.
Tellen, meten en weten met peuters. Speelse rekenactiviteiten voor peuters
Peuters genieten van het ontdekken van hun omgeving. Door te onderzoeken en te ontdekken wordt tussen de 2 en 4 jaar de basis van de reken- en denkontwikkeling gelegd. De cursus Tellen, meten en weten maakt je bewust van de ‘gouden momenten’ in je groep. Gouden momenten waarin je de rekenontwikkeling en het probleemoplossend denken van 2-tot 4-jarigen kunt stimuleren. Door aan te sluiten bij de speelse en onderzoekende manier waarop peuters leren, leg je een stevige basis voor het verdere leren in de basisschool.
Vakwerk! Hoe je leerlingen aan het denken zet
Vaardigheden ontwikkelen om de taal- en denkontwikkeling van leerlingen actief te stimuleren geïntegreerd met de zaakvakken, taal of rekenen. Het gaat niet om weer een nieuwe aanpak erbij, maar om verrijking en verdieping van het onderwijs dat je al geeft.
Van begrijpend luisteren naar begrijpend lezen Van groepsplan naar gedifferentieerde rekeninstructie
Het versterken van kennis en vaardigheid in het effectief organiseren van de rekenlessen in de groepen 3 tot en met 8. Verbreden en verdiepen van kennis van de invulling van gedifferentieerde instructie.
Van spelen word je wijzer!
Het onderkennen van de waarde van spel voor het leren en de ontwikkeling van jonge kinderen. Het vergroten van de handelingsmogelijkheden om de spelkwaliteit te vergroten.
Voortgezet lezen en schrijven en begrijpend lezen
Inzicht krijgen in de aspecten van voortgezet technisch lezen in groep 4 en hoger.
Wisselwerk! Hoe het gesprek de taalvaardigeid van leerlingen stimuleert
Vaardigheden verwerven op het gebied van interactie waarmee je als leraar de taalontwikkeling van leerlingen van groep 1 tot en met 8 krachtig stimuleert. Leren hoe je stimulerende interactie kunt inbouwen in je lesprogramma.
Woorden maken wijzer
Je krijgt handvatten die naast de taalmethode gebuikt kunnen worden om de woordenschat van leerlingen te verhogen.
Woordenschat en begrijpend lezen in alle vakken
Je bent in staat om woordenschat en begrijpend lezen effectief en samenhangend in te zetten bij alle vakken.