Opleiden van leraren tot kanjertrainer. Deelnemers ontvangen na drie dagen een eerste licentie waarmee zij ‘bevoegd’ zijn om in klassen de kanjerlessen te verzorgen. Hiervoor dienen materialen bij het Instituut voor Kanjertrainingen in Almere te worden aangeschaft (zie kanjertraining).

Om de kanjerlicentie up-to-date te houden, is het belangrijk om twee jaar na het behalen van de eerste licentie deel te nemen aan de nascholingsdag. Na deze dag heb je recht op Kanjer-licentie B.

Het verkennen van handelingsmogelijkheden bij het omgaan met de dood van bijvoorbeeld een leerling, een familielid of een leraar: richtlijnen hebben voor het opzetten van een draaiboek en de sociaal-emotionele opvang van kinderen na het definitieve afscheid.

Het kunnen herkennen van depressiviteit, het kennen van hulpverleningsinstanties die hulp bieden bij depressiviteit, kennis hebben van de gevolgen van depressiviteit thuis en op school. Het op school en in de klas begeleiding kunnen bieden bij de gevolgen van depressiviteit.

Weet hebben van onderscheidingen in het autistisch spectrum, zoals autisme, de stoornis van Asperger en PDD-nos. Kenmerken van kinderen met PDD kunnen herkennen. Daarnaast kennis opdoen van de handelingsstrategieën om de (leer)omgeving aan te passen aan kinderen met PDD en deze strategieën ook kunnen toepassen.

Het herkennen van kenmerken van faalangst en een aanpak kunnen bieden waardoor het kind weer vertrouwen krijgt in zijn eigen mogelijkheden.

Kennis hebben van de (verschillende) oorzaken van hyperactieve kenmerken en voor deze kinderen een veilige, gestructureerde omgeving kunnen scheppen, waarin zij tot hun recht kunnen komen.

Hulp leren bieden aan kinderen die na methodegebonden toetsen en methode-overstijgende toetsen uitvallen op het gebied van rekenen, (begrijpend) lezen, spelling en schrijven.

Signaleren, communiceren en handelen door de leerkracht. Het kunnen signaleren en handelen bij een vermoeden van een zorgelijke opvoedsituatie en/of kindermishandeling.

Inzicht krijgen in de verschillende fasen van het hechtingsproces en het ontstaan van de loyaliteitsbanden tussen ouders en kinderen, en de mogelijkheden onderzoeken om een vertrouwensrelatie met een onveilig gehecht kind aan te gaan. Ook worden er mogelijkheden aangedragen om op een positieve manier het contact met de ouders te onderhouden.

Inzicht verwerven in de specifieke problematiek van kinderen met NLD, zoals motorische onhandigheid, rekenproblemen, problemen met ruimtelijk inzicht, zwakke probleemoplossingsvaardigheden en problemen op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling (tekorten in het sociale waarnemen en in het sociale bewustzijn).

Kennis verkrijgen van theorieën over (hoog)begaafdheid, zicht hebben op de ontwikkeling van (hoog)begaafde leerlingen en kenmerken van (hoog)begaafdheid herkennen.

Inzicht krijgen in de gevolgen van echtscheiding voor kinderen, ideeën verwerven om het kind te helpen en te steunen en moeilijke onderwerpen, zoals scheiding van de ouders, met leerlingen leren bespreken.

Inzicht krijgen in je eigen dynamiek en die van anderen. Je krijgt een denk- en werkkader om leerlingen, collega’s en ouders professioneel beter te begrijpen.

Leraren helpen om passend onderwijs vorm te geven door de dynamieken van kinderen (met speciale onderwijsbehoeften) als uitgangspunt te nemen.

Verkrijgen van tools om het beleid ten aanzien van hoogbegaafde leerlingen ook daadwerkelijk te realiseren. Het is een verdieping van de cursus (Hoog)begaafde kinderen in de school.

In het voorjaar van 2012 organiseert de Marnix Academie het Studieprogramma Passend onderwijs in Noorwegen-Zweden, bestemd voor leerkrachten en directeuren uit het Primair Onderwijs (en enkele studenten en docenten van de Marnix Academie). Het programma is speciaal voor leraren die willen zien en ervaren dat het mogelijk is om passend onderwijs vorm te geven. In Noorwegen en Zweden zijn prachtige voorbeelden hiervan te zien.