Aanpak
Van schoolteams krijg ik vaak terug dat ze (weer) enthousiast zijn geworden voor rekenwiskundeonderwijs aan kinderen van 4 tot en met 12 jaar:
“ Je hebt ons met rekenogen naar ons onderwijs zien kijken”
“ Ineens zie ik overal getallen!”
“ Nooit gedacht dat kinderen zo geboeid kunnen zijn door onderzoek in de getallenwereld…’’
Regelmatig begeleid ik schoolteams bij het versterken van de kwaliteit van hun rekenonderwijs. Mijn aanpak is helder, gestructureerd en planmatig. Samenwerking begint bij een goede afstemming van verwachtingen en mogelijkheden. Mijn begeleiding sluit aan op vragen van het team over het rekenonderwijs. Rekenen blijkt veel meer te zijn dan aanschaffen en gebruiken van een vaste rekenmethode. In de begeleiding en nascholing van schoolteams ga ik bijvoorbeeld in op vragen als:
- Hoe krijgen we in onze school de doorgaande lijn in het rekenonderwijs helder?
- Welk fundament wordt er gelegd voor het rekenen in de groepen 1 en 2?
- Interactief rekenonderwijs, welke (vak)didactische vaardigheden vraagt dat?
- Hoe ga je als leerkracht om met niveauverschillen in de rekenlessen?
- Hoe geef je invulling aan een heldere rekeninstructie?
- Extra zorg (Verlengde instructie, preteaching en reteaching), hoe werk je dat uit in het dagelijks rekenonderwijs?
- Hoe kunnen we de 1-zorgroute uitwerken voor het rekenonderwijs?
- Onderzoek door kinderen, hoe kun je daar in de rekenactiviteiten ruimte voor geven (projecttaken)?
- Hoe kunnen we opbrengstgericht werken in het rekenonderwijs, zonder het proces uit het oog te verliezen?
- Welke informatie geeft de toetslijn voor handelingsgericht werken (HGW)?
Een motto dat mij drijft in de begeleiding van scholen is: Goed rekenonderwijs begint niet met de ‘zwakke leerling’, maar juist bij het boeien van de hele groep!
Mijn aanpak is erop gericht dat een school inzicht krijgt in haar visie op rekenen en versterkt wordt in kritische zelfevaluatie van het rekenonderwijs. In het boeiend rekenonderwijs staat een rijke leeromgeving centraal. Interactie tussen leerkracht en leerlingen en tussen kinderen onderling kan het reken-wiskundig denken op hoger niveau brengen. Interactief rekenonderwijs veronderstelt een actieve onderzoekende houding van leerkracht en leerlingen. Ook leerlingen die rekenen moeilijk vinden leren door interactie. De interactie moet dan wel gebaseerd zijn op orthodidactische principes. Ook leerlingen die rekenen moeilijk vinden, kunnen op onderzoek gaan in de getallenwereld. Dat onderzoek moet dan wel op speciale wijze begeleid worden. Hoger begaafde leerlingen werken vaak langere tijd alleen. Juist die groep heeft gerichte begeleiding nodig. Zij hebben kansen nodig om nieuwe wiskundige patronen en structuren te ontdekken, anders boeit de getallenwereld hen niet meer. Kortom: Kwaliteit start bij het handelen van de leerkracht in de groep.
Schoolontwikkeling is het perspectief van mijn begeleiding. Nascholing start met persoonlijke ontwikkeling: Eerst de tijd nemen om met ‘’rekenogen’’ naar het eigen onderwijs te kijken.Wie met ‘’rekenogen’’ naar het eigen onderwijs gaat kijken, voegt iets toe aan de doorgaande lijn in het rekenonderwijs van groep 1 tot en met 8. En dat heeft alles te maken kwaliteitszorg en schoolontwikkeling.
Expertise
- Hogeschooldocent / onderzoeksbegeleiding en studiecoaching Master Special Educational Needs
- (Senior)Onderwijsadviseur Marnix Onderwijscentrum, aandachtsgebieden:
- Rekenonderwijs, rekenproblemen, speciaal onderwijs, coördinator rekenen, kwaliteitszorg/rekenbeleid, 1-zorgroute/onderwijsbehoeften rekenen.
Selectie van opdrachten
- Traject Kwaliteitsverbetering Rekenonderwijs op basisschool DeVoorhof in Vianen
- Jaarlijks verzorgen van de Post-HBO opleiding tot coordinator rekenen (De vijfde groep is in september 2010 gestart)
- Opleiden van coordinatoren rekenen in opdracht van een bestuur, op de eigen locatie en in combinatie met taalcoordinatoren), voorbeeld 17 taalcoordinatoren en 13 rekencoordinatoren opleiden voor het SKBO te Oss.
Werkervaring/werkverleden
- Universiteit Utrecht: Doctoraal Orthopedagogiek, specialisatie in (speciaal) onderwijs en leerproblemen. Verdieping in rekenonderwijs en afgestudeerd op kinderen met rekenproblemen.
- Werkzaam geweest in het speciaal basisonderwijs en in het zmlk-onderwijs.
- Ruim 8 jaar gewerkt als Onderwijskundig adviseur bij het CPS, met als aandachtsgebieden: Levensbeschouwelijke identiteit, speciaal onderwijs en reken-wiskundeonderwijs.
- Ruim 8 jaar gewerkt aan de Marnix Academie. Met veel plezier in als vakdocent rekenen/wiskunde met bachelor-studenten gewerkt.
- Drie jaar als onderzoeker geparticipeerd in het lectoraat Dynamische Identiteitsontwikkeling van de Marnix Academie.
- Ruim vier jaar werkzaam in het Marnix Onderwijscentrum. Als hogeschooldocent, studiecoach en onderzoeksdocent betrokken bij de HBO-master Special Educational Needs.
- Verantwoordelijk voor de Opleiding tot coordinator rekenen bij het Marnix Onderwijscentrum tevens senior onderwijsadviseur
- Opleidingsdocent Marnix Academie, Pabo voltijd en deeltijd (vakgroep rekenen/wiskunde)
- Hogeschooldocent / onderzoeksbegeleiding en studiecoaching Master Special Educational Needs