Nieuws

Lees hier het artikel over het vormgeven van een onderzoekende cultuur in de school. 

Om met het BUO model aan de slag te kunnen heeft het Marnix Onderwijs Centrum een cursus ontwikkeld, de Cursus Begeleid Uitdagend Onderwijs;

Als leraar in het primair onderwijs zorg je ervoor dat alle leerlingen leren. Dat gaat zeker niet vanzelf. Je wilt dat jouw leerlingen gemotiveerd aan het werk gaan en blijven. Je wilt jouw onderwijs zo inrichten dat het aansprekend is voor álle leerlingen. Dat is een hele klus. Je moet er immers voor zorgen dat de zaken in de klas goed zijn voorbereid, zodat alle leerlingen ook daadwerkelijk in staat worden gesteld om te kunnen leren. Reden genoeg om uitdagend onderwijs te leren ontwikkelen. De zeven krachten die centraal staan bij het uitdagend onderwijs, bieden je de vrijheid om jouw onderwijs met meer passie in te richten. Bij het begeleiden van uitdagend onderwijs verken je in vijf bijeenkomsten door middel van afwisselende werkvormen alle zeven krachten. In jouw eigen praktijk ga je aan de slag met één kracht. Na deze cursus ben je in staat om uitdagend onderwijs voor álle leerlingen vorm te geven en te begeleiden.

Het betreft deze vijf post-hbo-opleidingen. Klik op de opleiding voor meer informatie.

Specialist Toekomstgericht Onderwijs
Onderwijskundig expert Wetenschap en Technologie
Gedragsspecialist (Basisopleiding)
Coördinator Taal/Lezen
Coördinator Rekenen

Citaat uit de motivatiebrief.

Beoordeling
Naar het oordeel van de Toetsingscommissie geeft Marnix Academie in de aanvraag een helder antwoord op alle vragen die in de toetsingsprocedure staan vermeld. In het aanvraagdossier is deze procedure qua opbouw nauwgezet gevolgd. In het aanvraagdossier heeft de opleiding op een heldere wijze de relevantie voor het werkveld beschreven.

Sterke punten vindt de commissie:
In de opleiding wordt gebruik gemaakt van feedback, feed forward en een voortgangsassessment.
Er wordt gewerkt aan de competenties:

• de student kan omgaan met het gevoel tekort te schieten in pedagogische steun en
• de student is in staat te communiceren met nieuwkomers die weinig of geen Nederlands spreken.

Er is een heldere verdeling van de competenties die per bijeenkomst aan bod komen. Kwalitatief goed geformuleerde beoordelingscriteria voor het meesterstuk.

Eindoordeel:
Het eindoordeel is zonder voorwaarden positief.

Er is nog ruimte bij onze cursussen Programmeren met kinderen, Schoolcontactpersoon/vertrouwenspersoon en Van begrijpend luisteren naar begrijpend lezen.

Interesse? Schrijf je snel in.

Met dit promotieonderzoek wil je inzicht krijgen in het onderzoeksmatig werken van bestuurders, schoolleiders en leraren. Waarom? 
Omdat onderzoeksmatig werken bijdraagt aan de kwaliteit van onderwijs. Het is belangrijk dat je kunt onderbouwen waarom je bepaalde vernieuwingen doorvoert. En dat je niet voorbij gaat aan beschikbare kennis en inzichten van anderen.

Wat versta je onder onderzoeksmatig werken?
Het houdt in dat onderwijsprofessionals werken met een onderzoekende houding, onderzoeksvaardigheden beheersen en een onderzoekende cultuur in de school vormgeven. Ik heb onderzocht hoe zo’n cultuur gerealiseerd kan worden en hoe de leraar invloed kan hebben op de onderzoekende houding van leerlingen. Daarmee bedoel ik een houding waarbij leerlingen nieuwsgierig en kritisch zijn.

En wat heb je ontdekt?
Een van de belangrijkste en verrassendste uitkomsten van mijn onderzoek is dat self efficacy een grote rol speelt. Het geloof in jezelf is een voorwaarde om een onderzoekende houding te bereiken. Het is een psychologische factor die meer effect heeft dan bijvoorbeeld sociale druk of druk van bovenaf. Een van mijn aanbevelingen is dan ook om als leidinggevende, of als opleiding niet alleen te kijken naar onderzoeksvaardigheden, maar om een veilig klimaat te creëren waarin die self efficacy kan groeien. Het is belangrijk om aandacht te  hebben voor bijvoorbeeld complimenten, succeservaringen en intervisie.

Je beschrijft ook succesfactoren om een onderzoekende houding te stimuleren.
Ja dat klopt. Ik heb diverse factoren gevonden die invloed hebben op hoe bestuurders en schoolleiders elkaar stimuleren en ook hoe schoolleiders en leraren elkaar stimuleren. Een veilige werkomgeving is bijvoorbeeld heel belangrijk. Maar ook: je verwachtingen uitspreken, verantwoordelijkheid delen en elkaar kritisch durven bevragen op het waarom van iemands handelen.

Wat gebeurt er met de uitkomsten van je onderzoek?
Ik ben opleidingscoördinator van de masteropleiding Educational Leadership. De uitkomsten van mijn onderzoek zijn al grotendeels opgenomen in het curriculum. En via onze masterstudenten komt deze nieuwe kennis ook de scholen binnen.

Wat heeft het promotietraject jou gebracht?
Het is heel goed geweest eens iets tot op de bodem uit te zoeken. Ik ben daardoor op een andere manier naar onderwijs, kennisontwikkeling en de wereld gaan kijken. Het heeft me gescherpt. En mijn wereld is vergroot, door de internationale congressen die ik bezocht heb. Ik kan het iedereen aanraden.

Wil je de promotie bijwonen? Dat kan. Bekijk hier de uitnodiging en laat Lisette tijdig via de e-mail weten dat je erbij zult zijn: l.uiterwijk@hsmarnix.nl

Lisette is senior adviseur bij het Marnix Onderwijscentrum, opleidingscoördinator van de master Educational Leadership, lid van de Kenniskring Leiderschap in het onderwijs van Penta Nova en kennismakelaar bij de NRO Kennisrotonde.

Lees hieronder ook een eerder interview met Lisette Uiterwijk: Hoe stimuleer je een onderzoekende houding?

Je kunt dan denken aan:

Coördinator Lezen, lesdag donderdag, start 14 september 2017 
Coördinator Rekenen, lesdag woensdag, start 20 september 2017
Onderwijskundig Expert Wetenschap & Technologie, lesdag woensdag, start 27 september 2017
Gedragspecialist Basisopleiding, lesdag donderdag, start 21 september 2017

Heeft een van onze andere post-hbo-opleidingen je interesse, informeer dan naar de mogelijkheden bij het MOC Servicebureau via moc@hsmarnix.nl .

De lesdag van deze groep is dinsdag, startdag 3 oktober aanstaande. Aanmelding is nog mogelijk.

Informatie over de opleiding en inschrijving.

Naast de feestelijke diploma-uitreiking was kennisdeling het thema. De avonden begonnen met een centrale lezing in de aula, waarna de in de opleiding opgedane kennis gedeeld werd met collega’s en andere genodigden in de eigen groep. De avonden werden feestelijk afgesloten met een hapje en drankje in het restaurant.

Wat fantastisch dat leerkrachten, naast hun vaak al drukke baan en gezin, de tijd vinden om een post-hbo-opleiding te volgen en zich op deze wijze te professionaliseren. Proficiat!

Kunnen rekenen is in de maatschappij, naast een goede taalbeheersing, van groot belang. Het lijkt een open deur. Toch wordt er, als de media gelijk hebben, in ons onderwijs te weinig aan gedaan, of in ieder geval vindt men het niveau te laag. Om kinderen rekenen te leren is meer nodig dan het doorlopen van de rekenmethode. Er is een leraar nodig met enthousiasme voor het vak en bovendien een grondige basis van kennis en vaardigheden van zowel het rekenen als de didactiek. 

In Reken-wiskunde didactiek staan de didactische vaardigheden om goed reken-/wiskundeonderwijs te verzorgen in het basisonderwijs centraal. Uniek is dat de theorieën van de verschillende didactische stromingen worden uitgelegd en vertaald naar het huidige reken-/wiskunde curriculum van het basisonderwijs. Ook onderscheidend is dat de opbouw van Reken-wiskunde didactiek de structuur van het basisonderwijs volgt: onderbouw, middenbouw en bovenbouw, tezamen ondergebracht in één boek. Deel I beschrijft de theorie die ten grondslag ligt aan de huidige rekendidactiek. Deel II, III en IV gaan over de bouwen. Het afsluitende deel V bevat een project. Het boek biedt veel voorbeelden, opdrachten, tips en verwijzingen naar materialen of achtergrondliteratuur.

Reken-wiskunde didactiek is bedoeld voor pabostudenten en leerkrachten in het basisonderwijs.
Samen met de uitgave Rekenen en wiskunde uitgelegd vormt dit boek een complete dekking van de kennisbasis Rekenen en wiskunde